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- Categoría: PSICOLOGIA (WIKINFO)
Dificultades en el aprendizaje
Las contrariedades de aprendizaje escolar pueden clasificarse conforme su etiología en: Se trata de contrariedades de origen primario, que habrían de ser detectadas y también intervenidas precozmente. Causadas por: También llamados "Trastornos concretos del aprendizaje". Aunque no son "trastornos concretos del aprendizaje", producen contrariedades de aprendizaje. Bradley y Bryant(mil novecientos ochenta y tres) sugieren que las personas que empiezan a ejercitar la lectura usan el procedimiento fonológico y que, conforme aumenta la capacidad de lectura, adquiere mayor relevancia la lectura gratificante. La transición entre los dos métodos de lectura se genera entre los seis y diez años. Se cuenta con patentizas que señalan que la lectura fonológica podría ubicarse en el hemisferio izquierdo y la lectura gratifica en el derecho. Considerando las diferencias entre estos 2 métodos de lectura debería existir por lo menos 2 tipos diferentes de complejidad para la lectura; además de esto, estos 2 géneros de trastornos pueden manifestarse a diferentes edades. Cabe apuntar que estos géneros de déficit de ninguna forma son los únicos detectables en personas con contrariedades para la lectura: Bradley y Bryant consideran que la carencia de sensibilidad inicial a la rima y la perturbación es la causa de una complejidad para la lectura en el futuro, puesto que si los pequeños con inconvenientes iniciales para la clasificación de los sonidos reciben un adiestramiento singular para progresar la rima y la aliteración, los déficit de la lectura en una fase siguiente son mucho menos significativos. Resumiendo, conforme Bradley y Bryant, una de las causas de complejidad para la lectura es un déficit básico de la percepción fonológica, o bien percepción del sonido. Una minoración en la capacidad que tienen los lactantes en advertir diferencias entre todos y cada uno de los sonidos del habla conocidos ya antes de advertir solo los relacionados con su lenguaje, podría conducir a trastornos del lenguaje. Tallal y col. valoraron las habilidades de detección sensorial de pequeños con contrariedades de aprendizaje y observaron que estos pequeños tienen menos capacidad de advertir estímulos sensitivos que se generan en sucesión veloz. Cuando se usan como estímulos los sonidos consonante-vocales, las personas con discapacidad para el lenguaje tienen contrariedades para distinguir una consonante de la otra, mas no para identificar las vocales. Estas personas tampoco tienen contrariedades para identificar los sonidos consonante vocal si se extiende el periodo de transición. Se sugiere que la capacidad para establecer estas discriminaciones sensitivas veloces se encuentra en el hemisferio izquierdo. Asimismo se sugiere que la corrección de los trastornos del lenguaje debe centrarse en un adiestramiento centrado en la discriminación en vez de un adiestramiento más extendido con habilidades del lenguaje. Las contrariedades de aprendizaje: son un término genérico que se refiere a un diverso conjunto de trastornos, manifestados por contrariedades en el momento de comprender, charlar, leer, redactar, razonar o bien para las matemáticas. Estos trastornos son propios al individuo, y presumiblemente debidos a una disfunción del sistema inquieto, pudiendo proseguir a lo largo del proceso vital. Pueden haber inconvenientes en las conductas de las relaciones sociales, de la interacción con la sociedad, mas estos hechos no forman por sí solos una complejidad de aprendizaje. Si bien las contrariedades de aprendizaje se pueden presentar juntamente con otras discapacidades (por poner un ejemplo retraso mental, trastornos sensibles...) o bien con influencias externas (como diferencias en la cultura, instrucción deficiente o bien inadecuada), no son el resultado de dichas condiciones o bien influencias.Dificultades de origen primario
Dificultades específicas
1. En destrezas escolares
4. Otros inconvenientes asociados
Dificultades en la lectura
Papel de la detección sensorial a lo largo de la lectura