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Autoorganización
La autoorganización es un proceso en el que alguna forma global de orden o bien coordinación brota de las interactúes locales entre los componentes de un sistema en un inicio desorganizado. Este proceso es espontáneo: no está dirigido ni controlado por ningún agente o bien subsistema dentro o bien fuera del sistema; no obstante, las leyes seguidas por el proceso y sus condiciones iniciales pueden elegirse o bien ser ocasionadas por un agente. El proceso es por norma general desencadenado por fluctuaciones azarosas que son amplificadas por realimentación positiva. La organización resultante está absolutamente descentralizada o bien distribuida sobre todos y cada uno de los componentes del sistema; esta organización resulta típicamente muy robusta, capaz de subsistir y auto-arreglar daños o bien alteraciones substanciales. La autoorganización se da en una enorme pluralidad de fenómenos físicos, químicos, biológicos, sociales y sistemas cognitivos. Ejemplos comunes son: la cristalización, la urgencia de patrones de convección en un fluido, osciladores químicos, la mano invisible de la economía, enjambres de conjuntos de animales y el modo perfecto en que la red neuronal aprende a reconocer patrones complejos. Siendo de esta forma una forma progresiva de oposición entre la vitalización y vitalidad. La autoorganización en política una parte de una base de libertad individual y asociación voluntaria, dejando la interacción directa y sin regulaciones de las relaciones humanas. Un caso es el anarquismo (véase: anarquía, laissez faire, libertad negativa), el que busca que las personas consigan poder directo sobre su vida y la ausencia de gobierno obligatorio o bien planificación central. Sostiene que los seres individuales y colectivos de forma autónoma, esto es desarrollando por su cuenta (de manera directa) su potencial de determinación, asociación, etcétera, carecen de la necesidad de factores de dirección externa (ej. orden espontáneo). Desde el enfoque sistémico de Niklas Luhmann, en donde la política es un sistema parcial de la sociedad, la autoorganización de cualquier sistema debe ver con que el sistema sea capaz de autoorganizar sus elementos y las relaciones entre estos, correspondientemente a la diferencia sistema/entorno, lo que quiere decir que el sistema es capaz de autoorganizarse, o bien reducir dificultad, o bien sostener cierto gradiente de dificultad, dependiendo la experiencia, entre otras muchas posibles situaciones en las que se pudiese localizar. Lo que claramente no tendría nada que ver con la definición expuesta en la una parte de arriba. La autorregulación se comprende como la capacidad para dirigir la conducta propia. Ciertos estudiosos estimaban que la autorregulación englobaba los distintos elementos que intervienen o bien afectan el comportamiento humano de forma general, mas más tarde, la autorregulación se reconoció como una construcción multidimensional. La evolución social y personal del hombre lo ha obligado a organizarse para manifestar sus conocimientos, de forma teorética o bien práctica. Como la iniciativa de la competencia y colaboración son una parte del humano, este hace un análisis interno y organizado de sus ideas, su forma de actuar y comportamiento, dejando, con el paso del tiempo, la huella de la experiencia para corregir de forma individual y colectiva los fallos del pasado provocando la necesidad de crear en los métodos de solución de inconvenientes, para hacer las cosa simples todavía más simples, el aprendizaje es parte esencial de la vida con lo que ha sido de forma involuntaria mecanizado y regulado por procesos internos que ya no apreciamos. En los estudios de autorregulación del aprendizaje hay creciente interés sobre la forma en que los estudiantes terminan transformándose en los directivos de su proceso de aprendizaje. La autorregulación no es una capacidad mental como la inteligencia, es un proceso sicológico autodirigido a través del que los practicantes convierten sus capacidades mentales en habilidades académicas. El estudiante escoge su camino para cumplir con el propósito académico. Hay que ser estudiante estratégico, usando las estrategias de aprendizaje. Este debe identificar de forma perfecta su motivación, planear el empleo de su tiempo, automonitorearse, autoinstruirse, autoevaluarse, tener voluntad, autoestimularse, organizar su entorno físico y escolar (modelar los ruidos que interfieran con el estudio, tener los materiales que usará en su escritorio, tener localización del espacio, identificar los factores que puedan interrumpir su actividad de estudio) puesto que para esta actividad se precisa suma concentración. El estudiante debe relacionarse con personas y también información (profesores, guías) que puedan asistirle en su proceso. Cuando el proceso de autorregulación se efectúa de manera consciente, favorece a que se alcance de manera exitosa la meta. Actualmente, ciertos factores de los que se ocupa, son: La autorregulación es una forma de supervisar tu acción y en ello intervienen: la cognición, la metacognición, la motivación, la conducta y el contexto. Las dimensiones del aprendizaje autorregulado. Uno de los campos en los que más se ha estudiado la autorregulación, es el del aprendizaje, puesto que a través de su aplicación, las personas aceptan el control de su preparación académica. En este campo, diríase que el (la) estudiante hace un conveniente proceso de autorregulación cuando: Así, en el aprendizaje on line, la autorregulación le deja al estudiante tomar resoluciones sobre el género de estrategias que demanda una labor concreta, valorar cuando está en camino de conseguir una meta y cuando requiere hacer ajustes en el enfoque o bien género de procedimiento que emplea. Autorregulación del aprendizaje Algunos autores se han dado a la labor de estudiar la autorregulación y para esto la han definido como el proceso que se refiere a los pensamientos, sentimientos y actos generados por un mismo y que están orientados de forma sistemática a la consecución de una meta. Así, la autorregulación demanda que la gente se imponga metas propósitos, realice acciones dirigidas a las metas, supervise sus conductas y las modifique, si es preciso, para asegurar el éxito. La tendencia a la autoorganización es una propiedad general de la materia que, en nuestro planeta, ha dado origen a una jerarquía de sistemas con diferente grado de dificultad, que se prolonga desde el nivel subatómico hasta los ecosistemas y las sociedades humanas. Son fundamentales las implicaciones que el estudio de la autoorganización tiene para la Biología. En la actualidad el estudio de la autoorganización se realiza, eminentemente, desde un enfoque holístico, que trata de descubrir las peculiaridades y leyes más generales que rigen el proceso. Pero, en el caso de los seres vivos, los conocimientos que tenemos sobre la autoorganización no se restringen a los de esta forma logrados. Particularmente, la Biología molecular, en una demostración de la enorme eficiencia de la utilización del procedimiento metódico, consigue conocimientos complementarios de los logrados en el enfoque holístico, que dejan detallar ciertos aspectos esenciales. La Biología molecular pone de manifiesto las peculiaridades diferenciales de los seres vivos, con respecto a los sistemas inorgánicos, de las que depende que la autoorganización llegue en ellos a niveles de dificultad superiores a los del planeta inorgánico. Los organismos, directa o bien de forma indirecta, dependen de su acción. Su modo de actuar es una de las manifestaciones más fascinantes de la autoorganización. Las interactúes entre los aminoácidos que forman las cadenas proteicas, entre sí y con el medio donde se hallan, detallan la manera de sus moléculas. Además de esto, si cambian las condiciones externas o bien interactúan con otras moléculas, proteicas o bien no, pueden presentar alteraciones estructurales, esenciales en la regulación del instante y sitio en que efectúan sus funciones. Las proteínas regulan el funcionamiento interno del organismo y las relaciones que este establece con el entorno externo, marchando como enzimas, transmisores de señales, etcétera Forman estructuras activas complejas, verdaderas tramas moleculares de gran precisión, que aun regulan la replicación, la reparación y la expresión de los genes. En un libro reciente Depew y Weber (mil novecientos noventa y cinco) hallan siete nichos en el espacio de posibilidades que determina como pueden estar relacionadas la autoorganización y la selección natural. Los primordiales modelos de Inteligencia sensible dan mucha relevancia a la regulación de las propias emociones. En verdad, se trata de la piedra angular del término, puesto que de nada vale reconocer nuestras emociones si no podemos manejarlas de forma adaptativa. La autorregulación sensible se abarcaría en lo que sería el proceso general de autorregulación sicológica, el que es un mecanismo del humano que le deja sostener incesante el cómputo sicológico. Para esto precisa de un sistema de retroalimentación de control que le deje sostener el estatus con relación a una señal de control. Bonano (dos mil uno) expone un modelo de autorregulación sensible que se centra en el control, anticipación y exploración de la homeostasis sensible. La homeostasis sensible se conceptuaría en concepto de metas de referencia pertenecientes a frecuencias, intensidades o bien duraciones ideales de canales experienciales, expresivos o bien fisiológicos de contestaciones sensibles. En este sentido, Vallés y Vallés (dos mil tres) apuntan que pues las emociones tienen 3 niveles de expresión (conductual, cognitivo y psicofisiológico) la regulación del comportamiento sensible afectará a estos 3 sistemas de contestación. Por lo tanto, la autorregulación sensible no sería sino más bien un sistema de control que inspeccionaría que nuestra experiencia sensible se ajustase a nuestras metas de referencia. Este modelo propuesto por Bonano (dos mil uno) apunta 3 categorías generales de actividad autorregulatoria: La idea primordial de la que parten Higgins, Grant y Shah (mil novecientos noventa y nueve) es que las personas prefieren ciertos estados más que otros y que la autorregulación deja la ocurrencia de los estados preferidos más que de los no preferidos. Del mismo modo apuntan que el género de placer y el género de malestar que la gente experimenta depende de qué género de autorregulación este marchando. Estos autores apuntan 3 principios esenciales implicados en la autorregulación emocional: En el campo de la Sicología de la Educación, esta meta tiene sus fundamentos en la concepción del estudiante como parte activa y esencial del proceso de aprendizaje, centrada en la persona que aprende, y no solo en lo que aprende, sino más bien y sobre todo con relación a de qué manera aprende (Cochram-Smith, dos mil tres). De este modo, desde determinado punto de vista psicoeducativo, la autonomía remite a la capacidad de aprender a aprender (Martín, 2003; Pozo, mil novecientos noventa), o bien la capacidad de regular el propio proceso de construcción del aprendizaje (Schunk y Zimmerman, 2003; Zimmerman, dos mil dos). Como apuntan Pozo y Monereo (dos mil dos, p. once) De forma más particular, esta cualidad del aprendizaje queda recogida en una de las líneas de investigación primordiales en la Sicología de la Educación actual: la autorregulación del aprendizaje. Se fundamenta en 3 aspectos: La autorregulación puede ser enseñada, aprendida y controlada. Fases: Algunas de las consideraciones generales que debemos tener presentes respecto a la autorregulación son: Un aspecto básico del proceso de autorregulación consiste en que el sujeto esté comprometido con el logro de las metas. La autorregulación es el proceso desde el como se produce la posibilidad de crear nuevas situaciones, o sea, un proceso creativo consubstancial y también inseparable al humano (Briggs y Peat, mil novecientos noventa y nueve).
Autómata celular generado a través de la "regla treinta", de Stephen Wolfram. Autoorganización biológica
Filotaxis de hojas opuestas. Autoorganización política
Autoorganización o bien autoregulación en el aprendizaje
Autoregulación emocional
Modelo Secuencial de Autorregulación Emocional
Modelo Autorregulatorio de las Experiencias Emocionales
Hacia un aprendizaje autónomo y permanente
