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psicologia y neurociencias

salud  Aprendizaje a través de la enseñanza 


El aprendizaje a través de la enseñanza (en alemán: Lernen durch Lehren) designa al procedimiento del maestro alemán Jean-Pol Martin utilizado en F.P. que deja a los pupilos y estudiantes preparar y educar lecciones, o bien unas partes de las lecciones. Aprender mediante la enseñanza no debe confundirse con las presentaciones o bien conferencias al cargo de los estudiantes, puesto que los estudiantes no solo transmiten un cierto contenido, sino más bien asimismo escogen sus métodos y enfoques educativos en la enseñanza de los compañeros de clase de ese tema. Tampoco debe confundirse con la tutoría, en tanto que el profesor tiene el control intensivo de, y da apoyo a, los procesos de aprendizaje en el aprendizaje a través de la enseñanza en frente de otros métodos.


Séneca afirmó en sus cartas a Lucilio que aprendemos si enseñamos (Epistulae morales I, siete, ocho): docendo discimus (lat .: "por la enseñanza que aprenden"). En todo instante en la historia de la escolarización ha habido fases en las que se movilizó a los estudiantes a instruir a sus compañeros. Con cierta frecuencia, esto era reducir el número de profesores precisos, con lo que un profesor podría enseñar a doscientos estudiantes. No obstante, desde finales del siglo XIX, una serie de razones educativo-pedagógicas para la enseñanza de los estudiantes se han presentado.


Alumnado como profesores para profesores de sobra


En mil setecientos noventa y cinco el escocés Andrew Bell escribió un libro sobre el procedimiento de enseñanza mutua que observó y se emplea en Madras. El londinense Joseph Lancaster recogió esta idea y lo incorporó en sus escuelas. Este procedimiento fue introducido en Francia mil ochocientos quince en las "écoles mutuas", debido al creciente número de estudiantes que debían ser entrenados y la carencia de maestros. Tras la revolución francesa de mil ochocientos treinta, dos mil "écoles mutuelles" se registraron en Francia. Debido a un cambio político en la administración francesa, el número de écoles mutuelles se redujo de manera rápida y fueron marginados estas escuelas. Es esencial resaltar que el nivel de aprendizaje en las escuelas-Lancaster-Bell fue bajísima. En retrospectiva, el nivel bajo, seguramente se puede atribuir al hecho de que el proceso de enseñanza fue encargado por completo a los tutores y los profesores que no inspeccionaron y apoyaron el proceso de enseñanza.


Alumnado como profesores para progresar el aprendizaje-proceso

Una pupila dando una clase.

Los primeros intentos de emplear el aprendizaje a través de el procedimiento de enseñanza con la intención de prosperar el aprendizaje se empezaron a fines del siglo XIX.


Búsquedas y descripciones selectivas


La investigación sistemática, si bien en un inicio solo gráfica, empezó a mediados del siglo veinte. Por poner un ejemplo Gartner en mil novecientos setenta y uno en los EE.UU., en Alemania Krüger (mil novecientos setenta y cinco), Wolfgang Steining (mil novecientos ochenta y cinco), Udo Kettwig (mil novecientos ochenta y seis), Theodor F. Klassen (mil novecientos ochenta y ocho), Ursula Drews (mil novecientos noventa y siete) y A . Renkl en mil novecientos noventa y siete.


El aprendizaje por medio de la enseñanza como procedimiento comprensible

El procedimiento recibió un reconocimiento más extenso desde principios de los años mil novecientos ochenta, cuando Jean-Pol Martin desarrolló el término de manera sistemática para la enseñanza del francés como lengua extranjera y se le dio una base teorética en numerosas publicaciones. En mil novecientos ochenta y siete creó una red de más de mil profesores que emplean el aprendizaje a través de la enseñanza (nombre abreviado: LdL = "Lernen durch Lehren") en muchos temas diferentes, documentó sus éxitos y enfoques y presentó sus resultados en diferentes sesiones de capacitación del profesorado. Desde dos mil uno el LDL ha ganado poco a poco más partidarios a consecuencia de los movimientos de reforma educativa que empezaron en toda Alemania.



  • Alan Gartner, Mary Conway Kohler, Frank Riessman: los pequeños enseñan pequeños.aprendizaje por instruir. Harper & Fila, N. York o bien.Un. mil novecientos setenta y uno, ISBN 0-seis-trece mil quinientos cincuenta y tres-0.
  • Rudolf Krüger: Projekt „Lernen durch Lehren“.Schüler als Tutoren von Mitschülern. Klinkhardt, Malo Heilbrunn/Obb. mil novecientos setenta y cinco, ISBN tres-siete mil ochocientos quince-doscientos cuarenta y tres-0.
  • Jean-Pol Martin: Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler.Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Base des Informationsverarbeitungsansatzes. Narr Verlag, Tübingen mil novecientos ochenta y cinco, ISBN tres-ochenta y siete mil ochocientos ocho-cuatrocientos treinta y cinco-ocho. (zugl. Disertación, Universität Gießen mil novecientos ochenta y cinco)
  • Jean-Pol Martin: Vorschlag eines anthropologisch begründeten Currículos für den Fremdsprachenunterricht. Narr Verlag, Tübingen mil novecientos noventa y cuatro, ISBN tres-ocho mil doscientos treinta y tres-cuatro mil trescientos setenta y tres-cuatro. (zugl. Habilitaciones-Schrift, Universität Eichstätt mil novecientos noventa y dos)
  • Jean-Pol Martin, Guido Oebel (dos mil siete): Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel en der Didaktik?, En: Deutschunterricht en el país nipón, doce, dos mil siete, cuatro-veintiuno (Zeitschrift des Japanischen Lehrerverbandes, ISSN mil trescientos cuarenta y dos-seis mil quinientos setenta y cinco)
  • Guido Oebel: Lernen durch Lehren (LdL) im DaF-Unterricht. Eine „echte" Opción alternativa zum traditionellen Frontalunterricht. En: Petra Balmus, Guido Oebel o bien. Rudolf Reinelt (Hrsg.): Herausforderung und Chance.Krisenbewältigung im Fach Deutsch als Fremdsprache En el país nipón. Iudicium, München dos mil cinco, ISBN tres-ochenta y nueve mil ciento veintinueve-cuatrocientos cuatro-dos. (Kongressdokument der DaF-Werkstatt Westjapan, 2003: Beiträge zur DaF-Werkstatt Westjapan, Ryukyu-Universität, Okinawa, el país nipón, doce. - catorce. Dezember dos mil tres)
  • Guido Oebel (Hg.): LdL - Lernen durch Lehren Va global: Paradigmenwechsel en der Fremdsprachendidaktik und kulturspezifische Lerntraditionen. ISBN novecientos setenta y ocho-tres-ocho mil trescientos-cuatro mil noventa y seis-cinco, Verlag doctor Kovac, Hamburgo dos mil nueve (=LINGUA Fremdsprachenunterricht en Forschung und Praxis dieciseis)
  • Christine Schelhaas: „Lernen durch Lehren“ für einen produktions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht.Ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl. dos., verbo. Aufl., Tectum-Verlag, Marburg dos mil tres, ISBN tres-ocho mil doscientos ochenta y ocho-ocho mil quinientos cuarenta y ocho-nueve.


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