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Aprendizaje a través de la enseñanza
El aprendizaje a través de la enseñanza (en alemán: Lernen durch Lehren) designa al procedimiento del maestro alemán Jean-Pol Martin utilizado en F.P. que deja a los pupilos y estudiantes preparar y educar lecciones, o bien unas partes de las lecciones. Aprender mediante la enseñanza no debe confundirse con las presentaciones o bien conferencias al cargo de los estudiantes, puesto que los estudiantes no solo transmiten un cierto contenido, sino más bien asimismo escogen sus métodos y enfoques educativos en la enseñanza de los compañeros de clase de ese tema. Tampoco debe confundirse con la tutoría, en tanto que el profesor tiene el control intensivo de, y da apoyo a, los procesos de aprendizaje en el aprendizaje a través de la enseñanza en frente de otros métodos. Séneca afirmó en sus cartas a Lucilio que aprendemos si enseñamos (Epistulae morales I, siete, ocho): docendo discimus (lat .: "por la enseñanza que aprenden"). En todo instante en la historia de la escolarización ha habido fases en las que se movilizó a los estudiantes a instruir a sus compañeros. Con cierta frecuencia, esto era reducir el número de profesores precisos, con lo que un profesor podría enseñar a doscientos estudiantes. No obstante, desde finales del siglo XIX, una serie de razones educativo-pedagógicas para la enseñanza de los estudiantes se han presentado. En mil setecientos noventa y cinco el escocés Andrew Bell escribió un libro sobre el procedimiento de enseñanza mutua que observó y se emplea en Madras. El londinense Joseph Lancaster recogió esta idea y lo incorporó en sus escuelas. Este procedimiento fue introducido en Francia mil ochocientos quince en las "écoles mutuas", debido al creciente número de estudiantes que debían ser entrenados y la carencia de maestros. Tras la revolución francesa de mil ochocientos treinta, dos mil "écoles mutuelles" se registraron en Francia. Debido a un cambio político en la administración francesa, el número de écoles mutuelles se redujo de manera rápida y fueron marginados estas escuelas. Es esencial resaltar que el nivel de aprendizaje en las escuelas-Lancaster-Bell fue bajísima. En retrospectiva, el nivel bajo, seguramente se puede atribuir al hecho de que el proceso de enseñanza fue encargado por completo a los tutores y los profesores que no inspeccionaron y apoyaron el proceso de enseñanza. Los primeros intentos de emplear el aprendizaje a través de el procedimiento de enseñanza con la intención de prosperar el aprendizaje se empezaron a fines del siglo XIX. La investigación sistemática, si bien en un inicio solo gráfica, empezó a mediados del siglo veinte. Por poner un ejemplo Gartner en mil novecientos setenta y uno en los EE.UU., en Alemania Krüger (mil novecientos setenta y cinco), Wolfgang Steining (mil novecientos ochenta y cinco), Udo Kettwig (mil novecientos ochenta y seis), Theodor F. Klassen (mil novecientos ochenta y ocho), Ursula Drews (mil novecientos noventa y siete) y A . Renkl en mil novecientos noventa y siete. El procedimiento recibió un reconocimiento más extenso desde principios de los años mil novecientos ochenta, cuando Jean-Pol Martin desarrolló el término de manera sistemática para la enseñanza del francés como lengua extranjera y se le dio una base teorética en numerosas publicaciones. En mil novecientos ochenta y siete creó una red de más de mil profesores que emplean el aprendizaje a través de la enseñanza (nombre abreviado: LdL = "Lernen durch Lehren") en muchos temas diferentes, documentó sus éxitos y enfoques y presentó sus resultados en diferentes sesiones de capacitación del profesorado. Desde dos mil uno el LDL ha ganado poco a poco más partidarios a consecuencia de los movimientos de reforma educativa que empezaron en toda Alemania.Alumnado como profesores para profesores de sobra
Alumnado como profesores para progresar el aprendizaje-proceso
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El aprendizaje por medio de la enseñanza como procedimiento comprensible
